Interview de Hugues Aufray

Ancien élève du Lycée français de Madrid, Hugues Aufray incarne la richesse de l’enseignement français à l’étranger. Cette scolarité cosmopolite a profondément nourri la sensibilité artistique et l’ouverture sur le monde de ce grand nom de la chanson.

Interview de Gloria Bonfo

Togolaise, Gloria Bonfo a poursuivi sa scolarité au lycée français François-Mitterrand de Brasilia à partir de la classe de 4e. Fille de diplomate, elle nous raconte son expérience de vie dans un contexte multiculturel qui a marqué durablement son parcours scolaire et personnel.

Interview d'Éric Griffon du Bellay

Français, ancien élève du lycée français de Madrid, Éric Griffon du Bellay est aujourd’hui réalisateur et responsable du Spanish Film Club pour Pragda, une entreprise américaine spécialisée dans la distribution de films espagnols et latino-américains à des fins éducatives. Il revient sur ce que le réseau AEFE lui a apporté dans son parcours.

Interview de Nicole Reich

Franco-mexicaine et de parents autrichien et argentin, Nicole Reich a suivi sa scolarité au lycée français de Mexico. Elle nous raconte son expérience de vie dans un contexte multiculturel qui a marqué durablement son parcours scolaire et personnel.

Interview d’Alvaro Anzoleaga Grandi

Franco-bolivien, Alvaro Anzoleaga Grandi a suivi sa scolarité au lycée français de La Paz à partir de la petite section de maternelle. Passionné de mathématiques et de sciences, il a poursuivi un parcours en ingénierie à Sorbonne Université avant de réaliser une thèse et deux post-doctorats.

Interview de Corinne Chan Yue Tack

Française, ancienne élève du lycée français de Tananarive, Corinne Chan Yue Tack est aujourd’hui proviseure du lycée français Alexandre-Yersin à Hanoï. Elle revient sur les apports d’une scolarité au sein du réseau AEFE, entre ouverture au monde, rigueur et engagement dans les communautés scolaires internationales.

Interview de Juan Coloma

De nationalité espagnole et ancien élève du lycée français de Madrid, Juan Coloma est aujourd’hui directeur général d’Industrias Lácteas Asturianas. Il occupe également les fonctions de vice-président de la fondation Reny Picot. À ce titre, il a offert le concert du Forum mondial des alumni 2026, organisé au lycée français de Madrid. Il partage son regard sur les apports d’une scolarité multiculturelle au sein du réseau AEFE.

Interview de Lia Lammert

Franco-coréenne, Lia Lammert a suivi une partie de sa scolarité au lycée français de Séoul. Aujourd’hui diplômée d’un Master en physique de l’École polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL) et en préparation d’une thèse en cosmologie observationnelle, elle nous raconte l’apport du réseau AEFE dans son parcours.

Interview de Ahmed Mernissi

Marocain, ancien élève du lycée Lyautey de Casablanca, Ahmed Mernissi, diplomé de l’ESTP et aujourd’hui président de l’Union-ALFM, témoigne de l’impact d’une scolarité au sein du réseau AEFE, de l’ouverture d’esprit à l’esprit critique.

Interview de Luis Ernesto Martinez Garcia

Ancien élève du lycée français de San Salvador, Luis Ernesto Martinez Garcia a poursuivi ses études à Sciences Po Paris, en passant par le campus latino-américain de Poitiers, avant de rejoindre le monde du conseil à Paris. Il revient sur ce que le réseau AEFE lui a apporté, de la continuité scolaire à l’esprit critique.

Interview d'Inès Colin de Verdière

Française, ancienne élève des lycées français de Madrid et Louis-Massignon à Abou Dhabi (promotion 1990), Inès Colin de Verdière est aujourd’hui directrice marketing chez AkzoNobel Decorative Paints France. Elle revient sur l’impact d’une scolarité multiculturelle au sein du réseau AEFE.

Interview de Mohamad Abouchahine

Libanais, ancien élève du lycée Abdel-Kader de Beyrouth et lauréat de la bourse France Excellence-Major, Mohamad Abouchahine raconte comment son parcours au sein du réseau AEFE l’a conduit de la prépa au lycée du Parc à Lyon jusqu’à Centrale Marseille, puis vers une thèse à l’INSA Lyon sur une thématique environnementale.

Interview de Gabriela Levoti

Italo-brésilienne, Gabriela Levoti a suivi toute sa scolarité au lycée français international de São Paulo. Étudiante en 5e année de médecine à l’Université de Lille, elle témoigne de l’excellence académique et de l’ouverture internationale du réseau AEFE.

Interview de Nicolas Vadot

Franco-britannique, Nicolas Vadot, dessinateur de presse de renom et ancien élève du lycée français de Bruxelles, revient sur son parcours et l’apport d’une scolarité dans un contexte multiculturel, entre ouverture au monde, force de travail et dépassement de soi.

Interview de Carlos Gerhard

Fils de parents catalan et suisse, Carlos Gerhard a suivi toute sa scolarité au lycée français de Mexico. Architecte international ayant travaillé sur tous les continents, il met en avant l’esprit critique et l’ouverture au monde hérités du réseau AEFE, qui a accompagné sa famille sur trois générations.

Interview de Maïmouna Koné

Malienne, Maïmouna Koné a suivi sa scolarité dans le réseau de l'enseignement français à l'étranger dans les lycées français de New Delhi, Moscou et Johannesburg. Après une classe préparatoire à Toulouse, elle est aujourd’hui étudiante à Kedge Business School, elle nous raconte comment le réseau lui a permis de trouver sa voie.

Interviews d'alumni

Rentrée 2027-2028 - Calendrier de candidature

Découvrez le calendrier de recrutement des détachés sur mission de formation et la liste prévisionnelle des postes à pourvoir pour la rentrée 2027-2028.

Rentrée 2027-2028 - Calendrier de candidature

Découvrez le calendrier de recrutement des détachés sur mission d'encadrement et la liste prévisionnel des postes à pourvoir pour la rentrée 2027-2028.

Orientation

Accompagner tous les élèves dans l’élaboration de leur parcours de formation et de projet d’études en leur permettant d’acquérir des connaissances et des compétences à s’orienter est une priorité développée par l’AEFE. Cet accompagnement passe notamment par la mise en œuvre d’un parcours d’orientation progressif au sein de chaque établissement homologué, de la 6e à la terminale.

Après la troisième : choisir sa voie

L’année de troisième est l’année du diplôme national du brevet (DNB), une année de bilan des compétences acquises tout au long de la scolarité au collège. Elle est aussi une année où l’élève précise son projet personnel et se prépare à une filière d’études. L’année est jalonnée de moments forts pour l’orientation en vue de la poursuite d’étude de la scolarité au lycée : entretien personnalisé, phase de dialogue sur les intentions provisoires des choix d’orientation, choix définitifs et inscription en lycée.

S'inscrire sur Parcoursup

La qualité de l'enseignement supérieur et de la recherche en France est largement reconnue à travers le monde et l'offre de formation en France après le baccalauréat est vaste. Selon les formations, les accès peuvent être sélectifs ou non sélectifs, sur titre, sur dossier, sur concours ou entretien. Pour plus de 19 500 formations du premier cycle de l'enseignement supérieur reconnues par l'État, la préinscription et la procédure d'admission se font via la plateforme Parcoursup.
N.B. : Certaines écoles prévoient une procédure adaptée pour les candidats dont l'éloignement ne permet pas de se déplacer pour les épreuves ou entretiens de sélection.

Attractivité de l'enseignement supérieur français

Vous préparez le baccalauréat français à l’étranger ? Les établissements d'enseignement supérieur en France constituent la poursuite naturelle de vos études. Les filières de l'enseignement supérieur français se distinguent par la possibilité de construire un parcours de formation riche et personnalisé. Ses atouts ? Diversité et qualité de l’offre de formation, tradition d’excellence, ouverture européenne et internationale, souplesse et flexibilité des parcours, inscription simplifiée, reconnaissance scientifique et professionnelle des diplômes et de la recherche.

Sections internationales (SI) et baccalauréat français international (BFI)

Les sections internationales (SI), dispositif bilingue et biculturel d'excellence, et le baccalauréat français international ( BFI), qui s'inscrit dans la continuité des parcours en SI, sont particulièrement adaptés aux élèves du réseau d'enseignement français à l'étranger, des élèves qui évoluent dans un cadre international, avec un accès à de nombreuses autres langues et cultures.

Après la seconde : choisir son bac

L’année de seconde est avant tout une classe de détermination où l'élève teste ses goûts et ses aptitudes. Elle est également une année importante dans l'orientation, celle du choix de son baccalauréat grâce aux trois enseignements de spécialités choisis dès la classe de première.

Délibérations du conseil d'administration

AGORA Monde : la force des échanges et témoignages

AGORA Monde est l'un des dispositifs qu'ont en partage les établissements du réseau AEFE au bénéfice de leurs élèves : un outil collaboratif fondé sur une dynamique d'échanges entre lycéens, qui construisent leur projet d'orientation, et jeunes anciens élèves engagés dans leurs études supérieures.

Critères et modalités d'obtention

Dans les établissements d'enseignement français à l'étranger, les familles doivent acquitter des frais de scolarité pour leurs enfants. L’AEFE peut apporter aux enfants français résidant à l’étranger une aide à la scolarité, sous forme de bourses, dans la limite des moyens budgétaires disponibles et dans le respect des critères généraux définis par un texte de référence appelé "Instruction spécifique sur les bourses scolaires". Cette aide est versée aux établissements dans lesquels sont scolarisés les boursières et boursiers.

Conditions et modalités de candidature

Environ 4 800 personnels détachés sur missions d’enseignement, d’éducation et d’administration exercent à l'étranger, dans les établissements gérés directement par l'AEFE (EGD) et dans les établissements conventionnés avec l'AEFE. Chaque année, une campagne de recrutement est organisée pour pourvoir les postes qui seront vacants à la rentrée scolaire suivante. Vous souhaitez exercer des missions d’enseignement, d’éducation et d’administration à l’étranger et vous voulez connaître les conditions, les modalités et le calendrier de candidature pour la rentrée 2027-2028 ? Suivez-nous, on vous explique tout, étape par étape.

Décisions de la direction générale de l'AEFE

Ensemble des décisions du directeur général ou de la directrice générale de l’AEFE concernées par la délibération n°05/2021 du conseil d’administration du 16 mars 2021 relative à la publicité des actes de l’Agence.

Recrutement des détachés sur missions d'enseignement, d'éducation, d'administration

Chaque année, l'AEFE pilote le recrutement de personnels sous contrat de détachés, afin de pourvoir des postes d'enseignants et enseignantes, de CPE, de PsyEN, voire quelques postes administratifs dans des établissements en gestion directe et des établissements conventionnés.

Enseignants formateurs du premier degré

Sur cette page, retrouvez toutes les informations utiles sur les missions d'enseignants formateurs du premier degré dans le réseau de l'AEFE et la procédure de candidature.

Enseignants et autres métiers concernés

Recrutement des détachés sur des postes d’enseignement, d’éducation et d’administration

Les personnels concernés par le contrat AEFE de « détaché sur des postes d’enseignement, d’éducation et d’administration », femmes et hommes, sont surtout des enseignants, du premier et du second degré, mais aussi des conseillers principaux d'éducation (CPE), voire des conseillers d'orientation (PsyEN) et des personnels administratifs de catégorie A ou B. Tous et toutes sont titulaires de la fonction publique française. Ils et elles sont détachés auprès de l'AEFE par leur administration d'origine (ministères de l'Éducation nationale, de l'Agriculture...) pour être affectés dans les établissements de l'AEFE en gestion directe et dans les établissements conventionnés avec l'AEFE. Par conséquent, l'AEFE ne recrute pas de personnels pour les établissements partenaires et ne recrute pas non plus de personnels que l'on désigne en France sous le terme de "contractuels", lesquels peuvent s'adresser directement aux établissements pour des contrats de droit local.

Claudia Scherer-Effosse, directrice générale de l’AEFE

Précédemment ambassadrice en Argentine, Claudia Scherer-Effosse a pris ses fonctions à la tête de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger le 28 août 2023.

Politique sportive

Dans ses actions de formation des personnels, d'accompagnement des établissements et d'impulsion pédagogique, l'AEFE promeut une politique sportive ambitieuse, à la fois dans les enseignements, dans le sport scolaire pratiqué au sein des associations sportives des établissements et dans les rencontres fédératrices inter-établissements. Le tout au bénéfice d'une formation harmonieuse et complète des élèves.

Axes pédagogiques majeurs de l'AEFE

La politique pédagogique de l'Agence pour le réseau d’enseignement français à l’étranger est mise en œuvre en relation avec le ministère de l'Éducation nationale (MEN) et en adéquation avec les axes stratégiques du ministère de l'Europe et des Affaires étrangères, définis dans le contrat d'objectifs et de moyens de l'AEFE, relatifs à l'attractivité de l'enseignement français dans le monde.

Les offres d'emploi dans les services centraux

L'AEFE lance périodiquement des appels à candidatures pour des postes à pourvoir dans ses services centraux localisés à Paris et à Nantes (voire dans le réseau sur des postes de coordination).

Dispositif FLAM (français langue maternelle)

Le soutien aux associations FLAM (Français LAngue Maternelle) vise à soutenir des associations détentrices de la marque FLAM.
En 2023, le ministère de l’Europe et des Affaires étrangères dépose la marque FLAM auprès de l’office de l’Union européenne pour la propriété intellectuelle. La marque FLAM a tout d’abord pour effet de protéger la dénomination FLAM qui identifie des associations et des fédérations aux buts, aux publics et aux activités spécifiques FLAM. Jusqu’alors, la dénomination FLAM n’était pas réglementée.

L'accompagnement à l'orientation

L’accompagnement à l’orientation des élèves dans le système éducatif français est régi par le parcours Avenir. Ce parcours concerne tous les élèves du second degré, de la 6e à la terminale, et a pour objectifs de permettre aux élèves d’élaborer leur projet d’orientation scolaire et professionnelle et de développer la connaissance de soi ainsi que le sens de l’engagement et de l’initiative. Défini sous la responsabilité du chef d’établissement, le parcours Avenir implique tous les membres de l’équipe éducative, des partenaires extérieurs ainsi que l’élève et ses parents.

Aménagements pédagogiques (PAI, PPRE, PAP, PPS)

Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, pour lesquels il convient de mettre en place des parcours de scolarisation inclusifs, il existe différents aménagements pédagogiques définis par le code de l’éducation : PAI, PPRE, PAP et PPS.

Les certifications linguistiques

Délivrées par des organismes certificateurs indépendants, les certifications en langues reconnaissent et valorisent les compétences écrites et orales des élèves au moyen d’une évaluation externe, standardisée, et internationalement reconnue. Les diplômes du DELF (diplôme d’études en langue française) et du DALF (diplôme approfondi de langue française) sont des certifications officielles du ministère de l’Éducation nationale.

Les sections européennes ou de langues orientales (SELO)

Ces sections européennes ou de langues orientales (SELO) sont des dispositifs d'enseignement des langues de qualité alliant langues et cultures. Elles permettent aux élèves de renforcer leur maîtrise des langues et de toujours plus s'ouvrir aux autres.

Académies de rattachement pour les examens

La responsabilité sur les centres d'examen hors de France est du ressort des académies, services déconcentrés du ministère de l'Éducation nationale. Ce sont les académie qui sont responsables de l’inscription des élèves, de l’envoi des sujets, de l’harmonisation de la correction des copies et de la tenue des jurys de délibération puis de la délivrance des diplômes.

Le dispositif d’échanges scolaires ADN-AEFE

Deux élèves, deux lycées, deux pays, une expérience… ADN-AEFE permet à des élèves en classe de seconde d’effectuer un échange durant l’année scolaire dans un autre établissement participant au programme ADN-AEFE. En s’immergeant pendant plusieurs semaines dans un nouvel environnement familial, scolaire, culturel et linguistique, les élèves enrichissent leur parcours éducatif tout en bénéficiant d’une continuité dans les apprentissages.

Délégué à la protection des données

Un délégué à la protection des données (DPO) a été désigné à l’AEFE dans le cadre de la mise en œuvre d’une politique conforme à la réglementation applicable en matière de protection des données à caractère personnel.

Les publications de l'AEFE

Sont rassemblées ici des brochures réalisées par l'AEFE pour une bonne information de ses publics.

Comptes rendus de CA

Sur cette page : les comptes rendus des conseils d'administration (CA) de l'AEFE approuvés en séance (documents à télécharger au format pdf).

Recueil des actes administratifs

Appel à candidatures de détachés sur missions d'encadrement

En dehors du calendrier général de la campagne de recrutement annuelle des personnels détachés sur missions d'encadrement, l'AEFE lance périodiquement des appels à candidatures afin de pourvoir certains postes.

Le dispositif "Professeurs à professionnaliser"

Dans un contexte de développement important du réseau de l’’enseignement français à l’étranger, le dispositif professionnalisant PàP permet de répondre au mieux aux besoins de formation des professeurs qui s’y inscrivent pour monter en compétences et être en phase avec les attendus de l’enseignement français. Offre spécifique faisant partie du plan de formation des personnels, le PàP est un dispositif complet, allant jusqu’à la validation des compétences acquises et alliant les atouts de la formation à distance et de la formation en présentiel. Il a pour caractéristiques essentielles de reposer sur un cadre commun, conçu grâce à une ingénierie de formation de haute qualité, mais également d’être modulable et contextualisable pour s’adapter aux profils variés des enseignants.